APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Definitivamente que no es posible observar y medir el aprendizaje con unas simples preguntas a propósito de un contenido cualquiera, toda vez que, como señala Vargas (2005) ¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos? Con esto nos damos cuenta de que la observación de aprendizaje lo tiene que llevar a cabo el docente desde su inicio de clases con determinado grupo, más si ese aprendizaje contempla no solo conocimientos, sino habilidades determinadas y actitudes, tan vez, la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas, el orden, o como señala Gonczi, incorporar la ética y los valores como elementos de desempeño competente.
También, este proceso de observación del aprendizaje tiene que ver con que el docente se percate que el alumno logre un aprendizaje significativo, y ese proceso de aprendizaje se logre a través del curso regular de enseñanza, pero aquí está algo muy importante, que es precisamente que el aprendizaje sea situado, es decir, enmarcado en la realidad del contexto en que se desenvuelve o desenvolverá el alumno en su vida laboral, sino, se corre el riesgo de que pierda interés, se desmotive al no encontrar conexiones de lo que aprende con la realidad, y por tanto, no le encuentre sentido ni utilidad a lo que aprende.
La medición del aprendizaje tampoco se puede llevar a cabo únicamente con bases en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, toda vez que puede existir medición del aprendizaje desde evaluar como llegan los estudiantes, es decir, como evaluación inicial, donde, se percata el docente cómo llegan sus alumnos en nivel de conocimientos, lográndose medir el aprendizaje en la parte de conocimientos. Durante el proceso de enseñanza, el docente podrá emplear estrategias didácticas para medir el aprendizaje, como es dejar tareas, pasar al pizarrón al alumno, hacerle preguntas, etc.
De ahí que entramos a la necesidad de que los estudiantes sean competentes, entendido esto abarcando la observación y medición de la capacidad que tengan los estudiantes para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y tal como lo señaló un grupo de maestros que refiere Vargas (2005).
Afortunadamente, la competencia moviliza los saberes, y que, como señala Vargas (2005), tanto las habilidades como los valores y las actitudes, contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones de los sujetos. Es por esto también que con una simple serie de preguntas no puede observar y medir el aprendizaje.

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